Resumen: El desarrollo de la disciplina psicológica argentina emergió a mediados del siglo XX como respuesta a demandas sociales singulares de nuestro país. El proceso de inclusión de la carrera de psicología en las universidades de gestión pública generalmente resultó al compás de los modos tradicionales de enseñanza. A nivel local la titulación de Licenciatura en Psicología en la ciudad de Mar del Plata comenzó en el año 66 ́ con su consecuente cierre en el 76 ́ y su reapertura en el 86 ́ como Escuela Superior. Desde la reapertura, “historia de la psicología” se convirtió en un espacio curricular obligatorio y necesario para la formación de los psicólogxs locales. Pese a ello son escasas las reflexiones acontecidas sobre los modos más adecuados de intervenir en torno a las estrategias pedagógicas de enseñanza de la historia de la psicología en razón de las demandas actuales. En consideración de lo antes mencionado la presente propuesta tiene por pretensión diseñar un conjunto de intervenciones pensadas en contexto áulico presencial y en contexto de aula virtual que tiendan a explicitar aquellos aspectos visualizados como necesarios para la promoción de la llamadas estrategias pedagógicas entre la práctica y la teoría, coherentes a su vez, con el desarrollo de aprendizajes significativos en estudiantes cursantes de la asignatura Historia Social de la Psicología, perteneciente a la carrera de Licenciatura en Psicología de la Facultad de Psicología de la Universidad Nacional de Mar del Plata. El nivel de concreción curricular que se considerará es el “áulico” puesto que se intentarán realizar tres clases de intervención haciendo énfasis en “cómo” poner en juego las estrategias pedagógicas valoradas como pertinentes. Pensar en la posibilidad de reflexionar en torno a cómo poner en práctica clases pensadas estratégicamente y las buenas prácticas de enseñanza involucra reflexionar sobre la lógica de un aprendizaje constructivista (Ausubel, Novak y Hanesian, 1983). En tal sentido, se parte de la premisa comprensiva en que la puesta en escena de estas estrategias permitirá salirse de la lógica de los modos de enseñanza y aprendizaje lineales, pasivos o bancarios (Freire, 1987). Se espera que la puesta en práctica de estrategias de enseñanza basadas en buenas prácticas de enseñanza en su dinámica de acción- reflexión, diseño, implementación y evaluación de estrategias vehiculizadas en actividades permita el desarrollo de criticidad en estudiantes.