Resumen: El siguiente trabajo intenta abordar el significado que tiene el currículo escolar, en su posibilidad de constituirse en un dispositivo que permita la emergencia y el reconocimiento de la aiteridad. Se analizará cómo su implementación exclusivamente didáctica, externalista sin tomar en cuenta el contexto histórico- social, lo subsume y naturaliza las prácticas educativas, generando prácticas de reproducción simbólicas ficcionales, que se muestran como portadores de intereses. El surgimiento del curriculum escolar a principios del siglo XX permitirá tematizar el objetivo que el sistema educativo buscó a través de este dispositivo y la importancia del conocimiento científico, tomado como neutral y como base del proceso educativo. Se establecerán relaciones entre la visión eurocéntrica del conocimiento científico, expresión de un modelo de racionalidad, y la integración o exclusión social, que la reproducción simbólica favorece con el currículum escolar.