Teoría de la Educación

dc.contributor	Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Humanidades. Departamento de Ciencias de la Educación; Argentina.	es_ES
dc.coverage.spatial	Mar del Plata	es_ES
dc.coverage.temporal	2023
dc.creator	Departamento de Ciencias de la Educación. (2023)	es_ES
dc.date.accessioned	2024-07-08T21:49:53Z
dc.date.available	2024-07-08T21:49:53Z
dc.date.issued	2024-07-08
dc.identifier.uri	http://humadoc.mdp.edu.ar:8080/xmlui/handle/123456789/1324
dc.description	Contenidos mínimos: Desde un posicionamiento ético-onto-epistémico que comprende a las Teorías como Grandes Relatos—es decir, como narrativas investidas de poder social en la disputa continua por las significaciones—esta asignatura busca gestar oportunidades para la concientización de las propias creencias (las narrativas en algún sentido minúsculas) en su relación con los Grandes Relatos vivos en la contemporaneidad y las posibilidades para la desestabilización de lo instituido y la refundación/performación de reexistencias. Por este motivo, el recorrido comienza con la escritura y la metalectura de la propia narrativa respecto de la educación, lo cual implica una coreografía para la enseñanza que compromete la voz de la/el/le estudiante en necesaria y simultánea interlocución y que altera lo frecuentemente considerado “contenido”. El primer gran contenido a trabajar, entonces, da audibilidad a lo conocido por cada estudiante, desde la convicción de que la ignorancia es un efecto del conocimiento, como nos enseña Eve Sedgewick. Nos rebelamos contra la convención de llamar “práctica” a la narrativa de inicio, pues reconocemos en ella la manifestación de un gran número de teorías. Luego de este primer momento, que toma como contenido la narrativa personal de la/el/le estudiante, el recorrido propone la discusión de las narrativas maestras contemporáneas (aquellos Grandes Relatos que con-forman las matrices de inteligibilidad en este tiempo-espacio), así como de los relatos que las disputan en diversos grados. Finalmente, el trayecto propuesto deviene en la exploración de la investigación como una práctica capaz de afectar y producir relatos (y producciones en otros lenguajes) como micromovimientos ético-políticos y estéticos. Los contenidos se disponen como flujos eróticos que interceptan también otras habituaciones académicas, tales como la intelectualización, la mediación lineal, la racionalidad evolucionista y retórica salvacionista Humanista, así como otras evangelizaciones de la positividad moderna. Estos flujos eróticos—es decir, 5 vivos y creativos—actúan como estados de olvido de sí mismo y en oposición a la cavilación y a la preocupación. Este encuentro también apuesta, entonces, a registrar teorías de la educación que aún no son pensables, posibles o legibles. Su propósito es hacer saltar el continuum del campo, en una futuridad antinormativa y desidentificada, justificar una lectura que restaure al placer por encima de las heridas de la objetivación, la normalidad y la colonialidad del realismo epistémico.	es_ES
dc.format	application/pdf	es_ES
dc.language	es	es_ES
dc.subject	Profesorado de Ciencias de la Educación	es_ES
dc.subject	Licenciatura en Ciencias de la Educación	es_ES
dc.subject	Licenciatura en Ciencia Política	es_ES
dc.title	Teoría de la Educación	es_ES
dc.entidad	Depto_CE	es_ES