Tabla de contenidos I.Introducción 6 II. Marco teórico 14 1. Campo intelectual y campo escolar 14 2. Orden y control 22 3. Discusiones acerca del canon literario 3.1. Operaciones estratégicas. Las herramientas para este trabajo 3.1.1. Conservar / olvidar 3.1.2. Centro / margen 3.1.3. Inclusión / exclusión 3.1.4. Desaparición / permanencia Indagar y comprender III. Desarrollo 1. El canon literario escolar 1.2. Acerca de la idea de infancia 1.3. Sentido(s) de la lectura en la infancia 1.4. Ser o no ser. Los condicionamientos sobre la literatura infantil 1.5. ¿La búsqueda de la especificidad en la literatura infantil? 1.6. Entre leyes y quebrantos. La definición del canon literario escolar. 2. Disputa o convivencia: la literatura entre la escuela y el mercado. Literatura y educación 2.1. Usos, prescripciones y prácticas literarias en la EGB II 2.2. Moda, publicidad y selección de textos 2.3. Polémicas opiniones 3. Operadores del canon. La selección de textos en la escuela. Lo obvio y lo obtuso. 3.1. Producción, distribución y consumo: Maestros y textos 3.2. La figura del docente lector 3.3. ¿Qué y por qué? Algunos criterios de selección sobre los objetos textuales 3.3.1. Los géneros literarios: ¿criterios o contenidos? 3.3.2. Margen, centro y literatura Rastrear, contrastar, interpretar IV. Diseño experimental 5 1. La lectura y la literatura en la escuela. Lectura de materiales 1.1. De libros y manuales en la escuela 1.3 Selección de textos y canon en el segundo ciclo de la EGB 1.4. Una cuestión de géneros 1.5. La cuestión autor 1.6. Modos, medios y agentes de selección de textos V. Conclusiones VI. Bibliografía VII. AnexosFil.: Cañón, Mila. Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Humanidades. Departamento de Ciencia de la Información. Departamento de Letras; Argentina