El trabajo profesional ha procurado focalizarse en las posibilidades de articulación, transferencia e
integración sobre particulares prácticas docentes transversales que vertebran y recorren a la cátedra del
Taller Vertical de Lenguaje Proyectual TVLP II-IV. Lo hemos realizado desde la carrera de grado de
Diseño Industrial en la Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño de la Universidad Nacional de Mar
del Plata, que presenta la particularidad de poseer tres orientaciones (Textil, Indumentaria y Producto).
Indagamos una práctica docente, denominada Jornadas Integradoras, de carácter experimental,
intensivo y vertical desarrollada en el espacio didáctico del taller. Hemos intervenido en la misma
posicionados como docentes miembros del equipo docente de cada uno de los tres niveles que lo
conforman y desde las tres orientaciones de la carrera. De tal modo, hemos actuado e interactuado a la
manera de nodos integradores estratégicos de observación y participación en ambientes empíricos en el
campo. Recurrimos a metodologías cuali-cuantitativas, desde la perspectiva del modelo AcciónReflexión- Acción, para realizar el estudio. A partir de los resultados del análisis, evaluación e
interpretación de tal actividad, reconocemos una serie de categorías que esperamos aporten a futuras
experiencias superadoras en esta dirección. Aspiramos que faciliten a la optimización de procesos de
aprendizaje en el taller junto a la transformación y actualización de nuestras propias intervenciones
didácticas.
El ingreso y la permanencia de estudiantes en la universidad, representa hoy una problemática compleja que involucra diversas dimensiones tanto particulares como institucionales y sociales. En los últimos años se han registrado tasas preocupantes de desgranamiento y deserción durante el primer trayecto de formación universitaria, particularmente en asignatura introductoria como Física. (...)
Esta publicación se gestó en el contexto de elaboración del proyecto de intervención correspondiente al Trabajo Final de la Carrera de Especialización en Docencia
Universitaria de la Facultad de Humanidades de la Universidad Nacional de Mar del Plata. Significa el cierre de un trayecto formativo de posgrado, pero también la
apertura hacia un ejercicio reflexivo que intenta provocar un trabajo inmersivo, de descomposición y recomposición de lo vivido. (...)
La presente propuesta de intervención pedagógica consiste en la presentación de una secuencia didáctica de cuatro clases prácticas en las cuales se vincule cine y psicoanálisis centradas en los contenidos de la Unidad temática Nº3 “Las perspectivas psicodinámicas” del plan de trabajo docente de la asignatura Historia Social de la Psicología de la carrera de la Licenciatura en Psicología de la Universidad Nacional de Mar del Plata. (...)
Esta propuesta plantea una intervención pedagógica destinada a estudiantes de la carrera de Trabajo Social que se encuentren en situación de rendir examen habilitante, final y/o libre de la asignatura “Derecho I”. El diagnóstico inicial de quienes cursan la asignatura al momento de esta presentación da cuenta de las dificultades para enlazar al fenómeno jurídico con la vida cotidiana, y es esto lo que fundamenta las decisiones epistemológicas, metodológicas y teóricas tomadas, junto con el perfil de egresade, expectativas y aptitudes profesionales establecidas en el Plan de Estudios de la carrera. (...)
Si bien la pertinencia y relevancia de la inclusión en el campo profesional, problemática de creciente interés en el país y el mundo, exceden las prácticas universitarias, las comprometen. Por ende, las exigencias académicas de cierre de carrera se presentan como claves de una transición de gran valor social. (...)
La Universidad Nacional de La Rioja implementa el curso de ingreso, presencial, obligatorio y con evaluación escrita para nivelar el acceso a las carreras que constituyen su oferta educativa. Los alumnos de distintas carreras tienen su curso de ingreso y Matemática es uno de los cursos que tienden a nivelar a los alumnos para sostener ingreso de los alumnos en primer año y durante su cursada. (...)
Se realiza un recorrido histórico nacional tomando como punto de partida los hitos más relevantes en la Ciencia Argentina a partir de la década del 50 hasta la
actualidad, que intenta brindar un desarrollo histórico del Sistema Científico Nacional y su vinculación con el medio socio-productivo. (...)
