En 2020, momento histórico marcado por la pandemia COVID 19, el equipo docente de la asignatura Tecnología Textil III, conformado por la Prof. Adjunta Esp. Natalia Merlos, Ay. 1ra. Mariana Feola y yo, experimentamos un despertar encaminado hacia la exploración de los biomateriales, un tema que cobró relevancia en nuestras prácticas pedagógicas y colaborativas en aislamiento. La curiosidad por esta temática emergente, impulsó la creación de espacios de aprendizaje y diálogo informales, dando lugar a hitos significativos que nutrieron nuestro trabajo en equipo.
El primer curso on line por Zoom de cueros biobasados de pequeño formato y biohilos en 2020 con Carolina Etchevers de Biomaterialista1, marcó el inicio de esta travesía. Durante 2021 comenzamos la sensibilización en el tema con una clase conjunta para los niveles 1 y 3 del Taller Vertical de Tecnología Textil de Diseño Industrial con una presentación de contenidos básicos, y la invitación de la Dra. en Cs Biológicas Verónica Bergottini2, misionera y docente universitaria e investigadora que nos contó el proceso de desarrollo Karu Biotecnología para ofrecer al mercado la bebida saludable Kombucha. En Karu3, además desarrolló el biocuero TILEX, como subproducto del proceso fermentativo de la celulosa bacteriana alimentado con extracto de yerba mate. La segunda etapa de la clase on line, desafiamos a los estudiantes a través de las pantallas, a realizar una práctica sencilla basada en la ejecución de una receta a base de gelatina, logrando muy buenos resultados
A partir de las experiencias transcurridas a lo largo de nuestra formación profesional, teniendo en cuenta mis propias vivencias llevadas a cabo como alumnos, los distintos conocimientos
adquiridos a lo largo de nuestra formación al cursar la carrera de grado la cual nos permite desarrollar en estos tiempos la labor de docentes universitarios y siendo el puntapié inicial en lo profesional. En este contexto, se considera que la función del docente es enseñar, aplicando distintas experiencias de aprendizaje que fortalezcan la comprensión de los estudiantes. El profesor debe propiciar las situaciones oportunas de apropiación del saber para que los estudiantes puedan transformarlo y reconstruirlo internamente. Una clase planteada bajo la ausencia de estrategias de intervención docente participativas restringe las posibilidades de elaboración, análisis y reflexión por parte del alumno. Es por ello que el diseño de las actividades de aprendizaje debe promover la capacidad de aprender, transformando a la clase en un conjunto de personas que aprenden. (...)
El presente trabajo tiene como objetivo analizar la incorporación del Aula Taller
como forma de intervención pedagógica en el primer año de la carrera de
Abogacía de la Universidad Nacional de Mar del Plata en la materia de Historia del
Derecho y Constitucional Argentina. Basados en las dificultades que atraviesan los
estudiantes ingresantes a la Educación Superior, y el complejo sostenimiento de
las trayectorias educativas, se explora el aula taller como una forma de generar
alfabetización académica y fomentar hábitos de análisis de la bibliografía
académica. Al considerar la brecha existente entre los distintos niveles educativos,
se busca dotar a los estudiantes de herramientas de análisis, rompiendo así con el
molde clásico de la clase magistral que impera en el ámbito de la enseñanza del
derecho.
Se realiza un recorrido histórico nacional tomando como punto de partida los hitos más relevantes en la Ciencia Argentina a partir de la década del 50 hasta la actualidad, que intenta brindar un desarrollo histórico del Sistema Científico Nacional y su vinculación con el medio socio-productivo.
Se analiza la sanción de la Ley N°23877 de Promoción y Fomento de la Innovación Tecnológica, que constituyo el puntapié inicial en el crecimiento del Sistema Científico Nacional e impulsó el surgimiento de las Unidades de Vinculación Tecnológicas como áreas de conjunción entre las universidades, los institutos de investigación, las empresas y el Estado.
Por tratarse de un trabajo descriptivo se inicia con los antecedentes históricos que propiciaron el estado actual de situación de las UVTs argentinas, también son definidos sus objetivos, alcances, distribución territorial y áreas de desempeño.
En particular, se pone especial énfasis en el análisis de la labor desarrollada por la Subsecretaria de Transferencia y Vinculación Tecnológica de la Universidad Nacional de Mar del Plata, haciendo particular hincapié en los últimos 5 años, sus nuevas áreas de trabajo, administración y gestión.
El trabajo busca el estado actual de la cuestión y se pretende diseñar un sistema de información que posibilite el registro de las vinculaciones llevadas a cabo por la SSTYV y el sector socioproductivo, los actores intervinientes, aportes y, particularmente, que permita la retroalimentación con los beneficiaros, con el fin de conocer la satisfacción de los convenios establecidos.
En el presente trabajo profesional se propuso diseñar actividades de aprendizaje
de la Asignatura Neurología de la Carrera de Licenciatura en Terapia Ocupacional
de la Universidad Nacional de Mar del Plata, debido a la implementación del Plan
de Estudios 2019 desde el ciclo lectivo 2024. El nuevo plan reconoce el cambio
paradigmático de la disciplina y performa las decisiones educativas y pedagógicas
en la construcción de las prácticas de enseñanza de la materia, poniendo en
tensión aspectos estructurales-formales y procesales-prácticos del currículo
antecesor (de Alba, 1998). De acuerdo con las necesidades y nuevos desafíos de
la carrera de Terapia Ocupacional y de la Educación Superior, surge la necesidad
de profundizar las experiencias de aprendizaje-servicio por su carácter significativo
en el aprendizaje de los estudiantes y crear un diálogo con la comunidad.
Para este estudio, se adoptó una perspectiva de investigación cualitativa que
permitió repensar el acto educativo, escuchando las voces de los actores sociales
implicados en el proceso pedagógico: estudiantes que habían cursado la
asignatura en el año 2023 y docentes de la cátedra. Asimismo, se procedió a un
análisis documental del Plan de Trabajo Docente (PTD) 2023 con el propósito de
comprender las actividades de aprendizaje documentadas. Se utilizaron
herramientas de indagación tales como la entrevista electrónica, la entrevista
semiestructurada y la recopilación documental. Además, se interpretó la
vinculación entre el enfoque pedagógico de la asignatura Neurología y el nuevo
Plan de Estudios (período de transición hasta la vigencia definitiva en 2024). (...)
Esta propuesta se origina a partir del viaje de experiencias de formación vividas por docentes y estudiantes durante el habitar la materia Práctica Profesional del Profesorado de Ciencias de la Educación de la Facultad de Humanidades en la Universidad Nacional de Mar del Plata. Este trabajo tiene como objetivo central desarrollar, como propuesta de intervención, una bitácora digital que, a modo de un repertorio amplio y como recurso pedagógico de la cátedra, aloje los diversos componentes desarrollados y recorridos por estudiantes y docentes en las clases teóricas, teóricas-prácticas, prácticas y en terreno. Se proyecta que estas experiencias formativas puedan constituir y constituirse en un archivo, en un entorno digital para que las próximas cohortes a modo de viaje las transiten, permitiendo que se pueda sumergir en recorridos diversos, que se puedan re-apropiar de los mismos, resignificarlos, en un ir coconstruyendo nuevas al calor de diversas miradas, nuevos recorridos y habitares. En este marco se propuso, como iniciativa en y para este recorrido, la elaboración de un Trabajo Práctico que acompañe tres momentos diversos de la Práctica Profesional: el inicio del viaje, el interjuego entre la inmersión y el extrañamiento de la experiencia y un juego de reflexión a modo de cierre que permita pensar cómo nos vamos de la práctica y que nos llevamos de la misma.
El trabajo de investigación que aquí se presenta no es solo el producto final de la Especialización en Docencia Universitaria de la Facultad de Humanidades de la UNMdP; es mucho más que eso. Representa también la posibilidad personal de iniciarme formalmente como investigador en el área educativa y, al mismo tiempo, permite darle un marco al análisis y estudio de una experiencia pedagógica muy potente que llevo adelante en el Profesorado en Educación Física en la ciudad de Miramar desde hace tres años (...)
La formación de posgrado específica en la docencia universitaria, posibilita esencialmente un aporte significativo en la realidad de acción profesional docente. El trabajo pretende centrarse en la nota de acreditación como un hito, punto de intersección entre las variables contextuales institucionales y la propuesta, entre el
docente y el alumno. La calificación final, en apariencia algo administrativo, numérico, puede sin embargo dar a traslucir mucha de la historia que lleva dentro. Implica mirar en él interior de la nota y esto, en el escenario y bambalinas de una cátedra. Se dispone entorno a la asignatura "Introducción a la Comunicación Visual", Ciclo
Introductorio. Área Proyectual, de la carrera de Arquitectura, Facultad de Arquitectura
Urbanismo y Diseño de la Universidad Nacional de Mar del Plata. El universo de estudio es el grupo docente de esta cátedra durante el año 2014, en la actividad de evaluación. Supone que en las acciones emprendidas por una cátedra, en una Institución concreta, es posible atisbar la complejidad de la evaluación, revisada a la luz de las acciones y reflexiones en y sobre ella realizadas, procurando reconocer una evaluación formativa y
continua; para estudiantes y docentes. Observa el proceso de evaluación construido por una cátedra, relevando sus actividades y recupera aspectos vivenciales de los integrantes de la cátedra, a través de sus percepciones, interpretaciones, reflexiones y previsiones.
Una nota de acreditación puede asemejarse a una foto, estática, pero aun así es mejor si se considera como un cuadro de un film, una muestra de una secuencia de movimientos, de vivencias, de trayectos. Ese número surge de una manera de evaluar, y esto a su vez
de un posicionamiento teórico al respecto. Hay un proceso de construcción del hecho evaluativo. Detenerse en ese número puede dar cuenta de ese proceso. (...)
La articulación entre la teoría educativa y la práctica de enseñanza es uno de los problemas que más desvelos provoca a los actores involucrados. La ausencia de articulación entre los campos de la producción de conocimiento, y los campos donde el mismo se aplica, también genera fuertes resistencias al cambio en aquellos que no han tenido oportunidad de reflexionar sobre las ventajas prácticas que propone la teoría. La reflexión sobre la práctica, a la luz de la teoría, proporciona herramientas conceptuales para abordar las prácticas tradicionales, desmontarlas una a una, analizando y comprendiendo las distintas facetas de la transformación que se propone. (...)
La percepción que posee una sociedad sobre un docente con habilidades y destrezas para transmitir conocimiento, es aquel que por varios años ha ejercido su profesión basada en las prácticas áulicas; sin embargo, desde el punto de vista didáctico, esa percepción se convierte en una falacia. Este trabajo de investigación indagará, precisamente, trayectorias que permitirán verificar hasta dónde las buenas prácticas áulicas están asociadas a biografías de docentes y cuál es el impacto en las mismas de, su formación, experiencia y consolidación profesional. (...)
La asignatura Proyectos Turísticos corresponde al segundo cuatrimestre del 5° año, de la carrera de Licenciatura en Turismo de la Facultad de Ciencias Económicas y Sociales (FCEyS) de la Universidad Nacional de Mar del Plata. Es de carácter integral, dado que pretende recuperar los temas, herramientas y abordajes aprendidos a lo largo de la carrera para ponerlos en juego de forma tal que, contribuyan a la formación del estudiante de turismo como futuro profesional. Para completar el cursado de la asignatura se debe aprobar tanto los parciales (o sus correspondientes recuperatorios), así como también la Actividad Pedagógica (APE), la cual consiste en la realización en forma grupal de un proyecto turístico recreativo. (...)
