En el presente trabajo profesional se propuso diseñar actividades de aprendizaje
de la Asignatura Neurología de la Carrera de Licenciatura en Terapia Ocupacional
de la Universidad Nacional de Mar del Plata, debido a la implementación del Plan
de Estudios 2019 desde el ciclo lectivo 2024. El nuevo plan reconoce el cambio
paradigmático de la disciplina y performa las decisiones educativas y pedagógicas
en la construcción de las prácticas de enseñanza de la materia, poniendo en
tensión aspectos estructurales-formales y procesales-prácticos del currículo
antecesor (de Alba, 1998). De acuerdo con las necesidades y nuevos desafíos de
la carrera de Terapia Ocupacional y de la Educación Superior, surge la necesidad
de profundizar las experiencias de aprendizaje-servicio por su carácter significativo
en el aprendizaje de los estudiantes y crear un diálogo con la comunidad.
Para este estudio, se adoptó una perspectiva de investigación cualitativa que
permitió repensar el acto educativo, escuchando las voces de los actores sociales
implicados en el proceso pedagógico: estudiantes que habían cursado la
asignatura en el año 2023 y docentes de la cátedra. Asimismo, se procedió a un
análisis documental del Plan de Trabajo Docente (PTD) 2023 con el propósito de
comprender las actividades de aprendizaje documentadas. Se utilizaron
herramientas de indagación tales como la entrevista electrónica, la entrevista
semiestructurada y la recopilación documental. Además, se interpretó la
vinculación entre el enfoque pedagógico de la asignatura Neurología y el nuevo
Plan de Estudios (período de transición hasta la vigencia definitiva en 2024). (...)
Esta propuesta se origina a partir del viaje de experiencias de formación vividas por docentes y estudiantes durante el habitar la materia Práctica Profesional del Profesorado de Ciencias de la Educación de la Facultad de Humanidades en la Universidad Nacional de Mar del Plata. Este trabajo tiene como objetivo central desarrollar, como propuesta de intervención, una bitácora digital que, a modo de un repertorio amplio y como recurso pedagógico de la cátedra, aloje los diversos componentes desarrollados y recorridos por estudiantes y docentes en las clases teóricas, teóricas-prácticas, prácticas y en terreno. Se proyecta que estas experiencias formativas puedan constituir y constituirse en un archivo, en un entorno digital para que las próximas cohortes a modo de viaje las transiten, permitiendo que se pueda sumergir en recorridos diversos, que se puedan re-apropiar de los mismos, resignificarlos, en un ir coconstruyendo nuevas al calor de diversas miradas, nuevos recorridos y habitares. En este marco se propuso, como iniciativa en y para este recorrido, la elaboración de un Trabajo Práctico que acompañe tres momentos diversos de la Práctica Profesional: el inicio del viaje, el interjuego entre la inmersión y el extrañamiento de la experiencia y un juego de reflexión a modo de cierre que permita pensar cómo nos vamos de la práctica y que nos llevamos de la misma.
La formación de posgrado específica en la docencia universitaria, posibilita esencialmente un aporte significativo en la realidad de acción profesional docente. El trabajo pretende centrarse en la nota de acreditación como un hito, punto de intersección entre las variables contextuales institucionales y la propuesta, entre el
docente y el alumno. La calificación final, en apariencia algo administrativo, numérico, puede sin embargo dar a traslucir mucha de la historia que lleva dentro. Implica mirar en él interior de la nota y esto, en el escenario y bambalinas de una cátedra. Se dispone entorno a la asignatura "Introducción a la Comunicación Visual", Ciclo
Introductorio. Área Proyectual, de la carrera de Arquitectura, Facultad de Arquitectura
Urbanismo y Diseño de la Universidad Nacional de Mar del Plata. El universo de estudio es el grupo docente de esta cátedra durante el año 2014, en la actividad de evaluación. Supone que en las acciones emprendidas por una cátedra, en una Institución concreta, es posible atisbar la complejidad de la evaluación, revisada a la luz de las acciones y reflexiones en y sobre ella realizadas, procurando reconocer una evaluación formativa y
continua; para estudiantes y docentes. Observa el proceso de evaluación construido por una cátedra, relevando sus actividades y recupera aspectos vivenciales de los integrantes de la cátedra, a través de sus percepciones, interpretaciones, reflexiones y previsiones.
Una nota de acreditación puede asemejarse a una foto, estática, pero aun así es mejor si se considera como un cuadro de un film, una muestra de una secuencia de movimientos, de vivencias, de trayectos. Ese número surge de una manera de evaluar, y esto a su vez
de un posicionamiento teórico al respecto. Hay un proceso de construcción del hecho evaluativo. Detenerse en ese número puede dar cuenta de ese proceso. (...)
