Esta propuesta se origina a partir del viaje de experiencias de formación vividas por docentes y estudiantes durante el habitar la materia Práctica Profesional del Profesorado de Ciencias de la Educación de la Facultad de Humanidades en la Universidad Nacional de Mar del Plata. Este trabajo tiene como objetivo central desarrollar, como propuesta de intervención, una bitácora digital que, a modo de un repertorio amplio y como recurso pedagógico de la cátedra, aloje los diversos componentes desarrollados y recorridos por estudiantes y docentes en las clases teóricas, teóricas-prácticas, prácticas y en terreno. Se proyecta que estas experiencias formativas puedan constituir y constituirse en un archivo, en un entorno digital para que las próximas cohortes a modo de viaje las transiten, permitiendo que se pueda sumergir en recorridos diversos, que se puedan re-apropiar de los mismos, resignificarlos, en un ir coconstruyendo nuevas al calor de diversas miradas, nuevos recorridos y habitares. En este marco se propuso, como iniciativa en y para este recorrido, la elaboración de un Trabajo Práctico que acompañe tres momentos diversos de la Práctica Profesional: el inicio del viaje, el interjuego entre la inmersión y el extrañamiento de la experiencia y un juego de reflexión a modo de cierre que permita pensar cómo nos vamos de la práctica y que nos llevamos de la misma.
El trabajo de investigación que aquí se presenta no es solo el producto final de la Especialización en Docencia Universitaria de la Facultad de Humanidades de la UNMdP; es mucho más que eso. Representa también la posibilidad personal de iniciarme formalmente como investigador en el área educativa y, al mismo tiempo, permite darle un marco al análisis y estudio de una experiencia pedagógica muy potente que llevo adelante en el Profesorado en Educación Física en la ciudad de Miramar desde hace tres años (...)
La formación de posgrado específica en la docencia universitaria, posibilita esencialmente un aporte significativo en la realidad de acción profesional docente. El trabajo pretende centrarse en la nota de acreditación como un hito, punto de intersección entre las variables contextuales institucionales y la propuesta, entre el
docente y el alumno. La calificación final, en apariencia algo administrativo, numérico, puede sin embargo dar a traslucir mucha de la historia que lleva dentro. Implica mirar en él interior de la nota y esto, en el escenario y bambalinas de una cátedra. Se dispone entorno a la asignatura "Introducción a la Comunicación Visual", Ciclo
Introductorio. Área Proyectual, de la carrera de Arquitectura, Facultad de Arquitectura
Urbanismo y Diseño de la Universidad Nacional de Mar del Plata. El universo de estudio es el grupo docente de esta cátedra durante el año 2014, en la actividad de evaluación. Supone que en las acciones emprendidas por una cátedra, en una Institución concreta, es posible atisbar la complejidad de la evaluación, revisada a la luz de las acciones y reflexiones en y sobre ella realizadas, procurando reconocer una evaluación formativa y
continua; para estudiantes y docentes. Observa el proceso de evaluación construido por una cátedra, relevando sus actividades y recupera aspectos vivenciales de los integrantes de la cátedra, a través de sus percepciones, interpretaciones, reflexiones y previsiones.
Una nota de acreditación puede asemejarse a una foto, estática, pero aun así es mejor si se considera como un cuadro de un film, una muestra de una secuencia de movimientos, de vivencias, de trayectos. Ese número surge de una manera de evaluar, y esto a su vez
de un posicionamiento teórico al respecto. Hay un proceso de construcción del hecho evaluativo. Detenerse en ese número puede dar cuenta de ese proceso. (...)
La articulación entre la teoría educativa y la práctica de enseñanza es uno de los problemas que más desvelos provoca a los actores involucrados. La ausencia de articulación entre los campos de la producción de conocimiento, y los campos donde el mismo se aplica, también genera fuertes resistencias al cambio en aquellos que no han tenido oportunidad de reflexionar sobre las ventajas prácticas que propone la teoría. La reflexión sobre la práctica, a la luz de la teoría, proporciona herramientas conceptuales para abordar las prácticas tradicionales, desmontarlas una a una, analizando y comprendiendo las distintas facetas de la transformación que se propone. (...)
La percepción que posee una sociedad sobre un docente con habilidades y destrezas para transmitir conocimiento, es aquel que por varios años ha ejercido su profesión basada en las prácticas áulicas; sin embargo, desde el punto de vista didáctico, esa percepción se convierte en una falacia. Este trabajo de investigación indagará, precisamente, trayectorias que permitirán verificar hasta dónde las buenas prácticas áulicas están asociadas a biografías de docentes y cuál es el impacto en las mismas de, su formación, experiencia y consolidación profesional. (...)
La asignatura Proyectos Turísticos corresponde al segundo cuatrimestre del 5° año, de la carrera de Licenciatura en Turismo de la Facultad de Ciencias Económicas y Sociales (FCEyS) de la Universidad Nacional de Mar del Plata. Es de carácter integral, dado que pretende recuperar los temas, herramientas y abordajes aprendidos a lo largo de la carrera para ponerlos en juego de forma tal que, contribuyan a la formación del estudiante de turismo como futuro profesional. Para completar el cursado de la asignatura se debe aprobar tanto los parciales (o sus correspondientes recuperatorios), así como también la Actividad Pedagógica (APE), la cual consiste en la realización en forma grupal de un proyecto turístico recreativo. (...)
