Este capítulo de cierre recupera los principales aportes del volumen a partir de los cinco ejes temáticos que lo organizan: la enseñanza y el aprendizaje de la pronunciación en lenguas adicionales; la alfabetización académica y la comunicación científica; la lectura y la escritura en lenguas adicionales; los desafíos de la inteligencia artificial generativa en educación, escritura académica y traducción; y la enseñanza de lenguas,interculturalidad y justicia socia. (...)
This study investigated the perception of fluency in Brazilian Portuguese (BP) as a second language, focusing on speech produced by 10 learners, five native speakers of Spanish and five native speakers of French. (...)
This study investigates the longitudinal development of breakdown fluency in the speech of an advanced Argentine learner of Brazilian Portuguese (L3). The analysis is grounded in Complex Dynamic Systems Theory (CDST), which views language as a non-linear and adaptive system. (...)
Este capítulo examina la evolución de los estudios en fonética y fonología desde el estructuralismo europeo y norteamericano hasta enfoques contemporáneos que conciben la pronunciación desde una perspectiva comunicativa y orientada a la inteligibilidad. (...)
This study examines an exception to the rule of broad focus in English, known as the Last Lexical Item Rule, which predicts that the nucleus falls on the final lexical item in an intonation phrase containing all new information. (...)
Este artículo explora la incorporación del cambio climático (CC) como tópico en la enseñanza del Inglés con Fines Específicos (IFE), destacando su potencial para contextualizar el aprendizaje en escenarios reales y promover la reflexión crítica sobre problemáticas globales. (...)
Este capítulo introductorio presenta el marco conceptual, la organización y los principales aportes de un volumen dedicado a la enseñanza, el aprendizaje y el uso de lenguas adicionales en contextos académicos y profesionales. (...)
Este texto recupera parte de la trayectoria académica y humana compartida conUbiratã Kickhöfel Alves, Bira, y su estrecha relación con la Universidad Nacionalde Mar del Plata y el grupo de investigación Cuestiones del Lenguaje. (...)
La Gestión de proyectos de traducción atraviesa una transformación acelerada impulsada por flujos de trabajo híbridos y por la adopción creciente de inteligencia artificial. (...)
Este estudio analiza las percepciones de estudiantes argentinos de profesorado de inglés de una universidad argentina sobre el uso de inteligencia artificial (IA) durante la escritura de ensayos académicos. (...)
This study explored student teachers’ initial perceptions regarding using portfolios in an advanced English as a Foreign Language course that aimed, among otherobjectives, to develop students’ argumentation skills through argumentative essaywriting. (...)
En el ámbito de la enseñanza de la entonación del inglés como lengua extranjera, la mayoría de los manuales de pronunciación presentan los tonos nucleares —ascendente, descendente, descendente-ascendente, ascendente-descendente y medio suspensivo— siguiendo una secuencia fija, aunque rara vez explicitan el criterio pedagógico que fundamenta dicho orden. (...)
Para fomentar un uso ético y crítico de la Inteligencia Artificial Generativa (IAGen)en todos los niveles educativos, resulta imprescindible trabajar estas cuestiones desde la formación docente inicial. Desde un enfoque fenomenológico, este estudio
busca comprender las percepciones y experiencias de los estudiantes del Profesorado Universitario de Inglés de la Universidad Nacional de Mar del Plata que cursaron la asignatura Metodología de la Enseñanza y planificaron clases de
micro-enseñanza con asistencia de IAGen. Los resultados evidencian la coexistencia de múltiples tensiones. Si bien las participantes reconocen los beneficios de la IAGen para generar ideas, diseñar material de enseñanza o ahorrar tiempo, también expresan preocupaciones en cuanto a la confiabilidad, la pertinencia contextual de las respuestas, el riesgo de dependencia y el temor al plagio. Estas percepciones resaltan la necesidad de garantizar un acompañamiento pedagógico en la formación docente inicial y de generar instancias de reflexión
crítica sobre el uso de la IAGen. Un acompañamiento que promueva el pensamiento crítico y la creatividad puede ayudar a los futuros docentes a desarrollar su sentido de agencia, a tomar decisiones más conscientes y a construir una práctica pedagógica propia, sensible, ética y, por sobre todo, humana.
Este capítulo busca contribuir a las discusiones actuales sobre la centralidad de las prácticas letradas para fortalecer las trayectorias académicas de estudiantes universitarios y prepararlos para su inserción profesional. En particular, se
describen dos propuestas didácticas para el desarrollo de la lecto comprensión en inglés en las carreras de Ingeniería Agronómica, Bioingeniería e Ingeniería enTransporte en dos universidades públicas argentinas, partiendo de una concepción de la lectura como una práctica situada, socialmente construida y vinculada a cada disciplina. Cada secuencia didáctica se presenta en torno a las nociones de géneros discursivos, interdiscursividad y práctica discursiva, en articulación con las prácticas de cada campo profesional. Finalmente, reflexionamos sobre cómo aprender a leer en inglés contribuye a aprender en las disciplinas.
Este artículo presenta el Programa Institucional de Prácticas de Comunicación Académica (PROCOA), implementado en la Facultad de Ciencias Veterinarias de la Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires (Argentina). El PROCOA constituye un dispositivo institucional que integra lectura, escritura y oralidad académica en español e inglés en actividades de grado, posgrado, investigación y vinculación, con el objetivo de fortalecer la formación comunicativa de estudiantes y docentes. Inspirado en el enfoque del Inglés con Propósitos Específicos (IPE) y en propuestas de alfabetización académica, el programa adopta un modelo interdisciplinario y situado que articula la enseñanza del inglés con las prácticas letradas del campo disciplinar. El artículo se organiza en tres secciones: primero, se examina la inserción curricular del inglés en la Educación Superior argentina, especialmente en Medicina Veterinaria; luego, se analizan las dinámicas de enseñanza del inglés en universidades nacionales, tanto bajo IPE como en programas de alfabetización académica; y finalmente, se revisa la noción de programa a partir de experiencias internacionales, regionales y locales, para situar al PROCOA y describir sus objetivos, diseño e implementación. Se concluye que integrar la alfabetización académica en español e inglés dentro de contextos disciplinares es clave para enfrentar los desafíos actuales de la educación superior, y que la sostenibilidad de estas iniciativas requiere marcos flexibles, colaborativos y orientados a la democratización e internacionalización del conocimiento científico.
