Trabajos finales de Posgrado

La tesina integradora es una propuesta de intervención curricular que permite a los estudiantes la combinación e integración de contenidos curriculares de las distintas asignaturas que componen las carreras de educación superior no universitaria en institutos superiores de formación técnica de la Provincia de Buenos Aires. (...)

Las carreras de Diseño Industrial y Arquitectura son prioritariamente disciplinas de naturaleza proyectual. (...)

En las siguientes páginas propondremos un proyecto de intervención que consistirá en un taller pedagógico de acompañamiento a la vida universitaria que incluya fundamentalmente elementos metodológicos específicos para la lectura, estudio y escritura de la Filosofía, así como cuestiones más generales, destinado a los estudiantes nóveles o sea tanto a aquellos que ingresan a la vida universitaria, como a los que están efectivamente transitándola, fundamentalmente en los primeros años. (...)

El presente proyecto de intervención propone un reajuste en las prácticas docentes partiendo de los resultados que suministró la encuesta anónima realizada a los estudiantes de la cohorte 2021. Gracias al diagnóstico pedagógico realizado entre los y las estudiantes en la asignatura “Historia Cultural del siglo XX” (Tecnicatura en Gestión Cultural - FAUD), fue posible registrar los aspectos a mejorar en cuanto a la cantidad y diversidad de fuentes primarias utilizadas para abordar las diferentes instancias de aprendizaje que se ofrecen en la asignatura. A partir de este monitoreo, es posible proyectar un incremento en la pluralidad de las fuentes utilizadas y así lograr una diversificación de materiales para ampliar por tanto las estrategias de enseñanza desarrolladas.

La matrícula de ingreso a la Universidad ha crecido significativamente en los últimos años, pero conjuntamente se dan altas tasas de deserción. En este marco y considerando la educación superior como un derecho humano universal, se vuelve necesario problematizar las condiciones reales en que dicho derecho se ejerce. No basta con garantizar el acceso formal, resulta imprescindible revisar las prácticas de enseñanza que configuran la experiencia académica, especialmente en primer año. En dicho sentido, es necesario repensar las prácticas docentes desde un posicionamiento ético y hospitalario que reconozca genuinamente quiénes son lxs ingresantes, cuáles son sus trayectorias y qué desafíos enfrentan en su proceso de convertirse en estudiantes. (...)

La carrera de Turismo de la Universidad Nacional de Mar del Plata, con más de 50 años de trayectoria, ha adaptado su formación ante los desafíos de un sector en constante cambio. La asignatura "El Arte en la Cultura", parte del ciclo inicial, introduce a los estudiantes en los atractivos culturales, elementos claves en la planificación turística. En 2022, la asignatura atravesó una reestructuración pedagógica, pasando de un enfoque teórico a uno teórico-práctico. Este cambio se reflejó en el trabajo de la Jefa de Trabajos Prácticos, quien organiza actividades que integran teoría y práctica, como salidas educativas a espacios patrimoniales. Este contexto de renovación educativa plantea la necesidad de mejorar la articulación entre teoría y práctica, a partir de un enfoque que valore la alfabetización académica, clave para el éxito de los estudiantes en su formación universitaria durante el primer año de la universidad. La intervención se centra en desarrollar estrategias de enseñanza y aprendizaje que favorezcan la alfabetización académica y la reflexión crítica mediante el uso de la evaluación formativa. En particular, se propone el uso del portafolio como herramienta pedagógica, promoviendo una evaluación continua y reflexiva que permita a los estudiantes integrar sus aprendizajes. A través de este enfoque, se busca mejorar la comprensión de los contenidos y fomentar una educación inclusiva y adaptada a la diversidad estudiantil.

Las prácticas hospitalarias de la cátedra de Enfermería en Catástrofes, Emergencia y Cuidados Críticos perteneciente a la Facultad de Ciencias de la Salud y Trabajo Social (FCSyTS) de la Universidad Nacional de Mar del Plata (UNMdP) se realizan en la Unidad de Cuidados Intensivos del Adulto del Hospital Interzonal de Agudos (H.I.G.A.) Dr. O. E. Alende, siendo este un hospital público de referencia y complejidad que atiende los casos de mayor gravedad de la población de 16 municipios estimados en un total de 1.300.000 habitantes, triplicándose en época estival1 . Durante la práctica hospitalaria pre profesionalizante, el ingreso al área de Terapia Intensiva resulta impactante. Estudiantes se desmayan, refieren ansiedad, les inquieta saber que ingresarán a cierto servicio. El miedo a tocar al paciente, a trabajar con él y a realizar algún procedimiento en el que se ponga en riesgo la vida de la persona, son factores que suelen manifestar de forma verbal los estudiantes. La visualización del paciente multi invadido con sondas y catéteres, la alta complejidad tecnológica, la interdisciplina y la calidad del cuidado a brindar a las que el profesional de la salud debe enfrentarse hacen de ésta, un área crítica para la cual se debe estar adecuadamente preparado, conllevando cierta estabilidad emocional.

El presente proyecto se constituye como Trabajo Profesional de la Especialización en Docencia Universitaria de la Facultad de Humanidades de la Universidad Nacional de Mar del Plata. En él se planteó realizar el análisis de una Práctica Situada, desde una mirada retrospectiva, pero con perspectiva propositiva, tal como lo fue el desarrollo de un proyecto de capacitación a docentes de nivel secundario de los Llanos Sur de la provincia de la Rioja para el uso de las TIC en la enseñanza, durante el período 2017-2018, bajo la coordinación del Área de Informática de la Sede Chamical de la Universidad Nacional de La Rioja, en el marco de un proyecto de extensión universitaria. Se revisó críticamente la intervención pedagógica que se desplegó en el marco de la capacitación a docentes de nivel secundario sobre la utilización de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) y su integración en el proceso de enseñanza y de aprendizaje. En esta perspectiva la capacitación acompañó, desde el compromiso social de la universidad, propio de la función de la Extensión, a los propósitos del Programa Conectar Igualdad, del gobierno nacional. Programa que propició asegurar una educación de calidad con igualdad de oportunidades y posibilidades. (...)

En este trabajo, y en un primer momento del desarrollo del mismo, conjugo mi mirada crítica y reflexiva sobre el presente Plan de Estudios de la Carrera de Diseño Industrial de la Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño de la Universidad Nacional de Mar del Plata, y los avances suscitados a la fecha por el Departamento, en relación a su actualización. Reforma que reviste, entre otras cuestiones, la incorporación de un corpus de asignaturas electivas, dando una respuesta flexible hacia la personalización de la formación de las y los próximos estudiantes. Este primer diagnóstico, y mi interés en una modernización profunda sobre el Plan de Estudios venidero, me conectaron con trazar el diseño de un nuevo Plan de Trabajo Docente para la asignatura electiva Diseño de Futuros, como oferta emergente para poder ser cursada de manera integral por estudiantes de las tres orientaciones de la carrera, y con el objetivo de habitar, en colaboración abierta, un actual marco teórico-conceptual y metodologías en la perspectiva de inclusión del pensamiento de diseño prospectivo, sistémico y circular; asociados a la investigación, desarrollo y prototipado de ideas-problemas complejos glocales en universos imaginarios. Dicha invitación de una Alfabetización de Futuros, enmarcada en la presente propuesta de intervención pedagógica interdisciplinaria, está acompañada del análisis y curaduría de tendencias epistemológicas, conocimientos, metodologías y herramientas relevadas de distintos repertorios teóricos y guías elaboradas por distintas instituciones internacionales que difunden recursos para configurar el futuro que queremos. En el último capítulo y momento del trabajo, se diseñan una serie de dispositivos didácticos en concordancia con los objetivos planteados que posibilitan la innovación, la variedad y la dinamización de las inercias y lo instituido en mi práctica docente. Procesos que me demandaron una actuación a modo de ligamento estratégico dentro de la comunidad docente, estudiantil y de graduados, participando en reuniones y elaborando entrevistas y mapeos como registros cuali y cuantitativos; insumos primordiales de la investigación. En este sentido, el presente convite a la enseñanza de Diseño de Futuros, en clave de asignatura electiva, tiene como propósito no sólo ser un enfoque de actualización profesional del futuro Plan de Estudios, sino sensibilizar a los estudiantes con una oferta donde puedan reimaginar el tejido mismo de la sociedad y el planeta que desean visionar, y que hoy se encuentran amenazados.

El presente Trabajo Integrador Final de la Carrera de Especialización en Docencia Universitaria tiene como objetivo principal diseñar intervenciones pedagógicas en la asignatura Filosofía social, Facultad de Ciencias de la Salud y Trabajo Social, Universidad Nacional de Mar del Plata, que visibilicen la afectación sensible generada en el aula y propicie su potencial transformador de mundos. Para ello, en primer lugar, se realizó un relevamiento bibliográfico sobre pedagogías afectadas/afectantes en Educación superior, mediante palabras clave como afectos, corporalidad y Educación superior, en castellano e inglés. En segundo lugar, se realizaron entrevistas a docentes de la UNMDP considerados referentes en intervenciones pedagógicas afectadas/afectantes. En tercer lugar, se trabajó mediante cuestionarios digitales y la modalidad taller con el equipo docente de Filosofía Social, relevando sus vivencias de afectación en el aula universitaria, como así también consultando sobre el diseño de intervenciones pedagógicas afectadas/afectantes concretas. Finalmente, a partir de la investigación realizada, se recurrió a las pedagogías descoloniales y posthumanas dentro de la docencia universitaria, por un lado, y al campo de la ontología política en antropología, por otro, que confluyen en la configuración de pedagogías afectadas/afectantes, y los aportes didácticos que emergieron en las entrevistas, los cuestionarios y el taller, para diseñar y proponer una intervención pedagógica transversal a la cursada de Filosofía Social, de carácter anual, titulada “Diario de práctica filosófica”.

La experiencia docente día a día nos motiva a reflexionar sobre nuestras prácticas pedagógicas a fines de poder visualizar si los saberes teóricos que se imparten en cada clase son finalmente aprendidos por nuestros estudiantes al final de cada unidad y sobre todo al finalizar el cursado de la materia. Esta experiencia y la práctica cotidiana de la docencia es la que nos ha motivado a la elaboración de esta propuesta didáctica la cual tiene como objetivo principal la articulación de los contenidos teóricos con la práctica vinculada a la asignatura Derecho Internacional Público y Comunitario de la Carrera de Abogacía en la Universidad Nacional de La Rioja. Desde el ingreso a la carrera docente en el año 2005, quien suscribe ha advertido la necesidad de visualizar una adecuada articulación entre la teoría y la práctica teniendo en cuenta que la materia se ha circunscripto desde sus comienzos a un aspecto fundamentalmente teórico habiéndose realizado a la fecha actividades prácticas aisladas sobre determinados puntos del programa quedando el resto del mismo sin una adecuada articulación. (...)

Este trabajo pretende diseñar una intervención pedagógica que promueva aprendizajes significativos en los estudiantes que cursan la asignatura de Matemática I de la carrera de Contador Público en la Universidad Nacional de La Rioja. El trabajo se desarrollará desde una posición crítica y para ello se buscará estrategias que se puedan aplicar a los trabajos prácticos de la Catedra.