Trabajos finales de Posgrado

Las prácticas hospitalarias de la cátedra de Enfermería en Catástrofes, Emergencia y Cuidados Críticos perteneciente a la Facultad de Ciencias de la Salud y Trabajo Social (FCSyTS) de la Universidad Nacional de Mar del Plata (UNMdP) se realizan en la Unidad de Cuidados Intensivos del Adulto del Hospital Interzonal de Agudos (H.I.G.A.) Dr. O. E. Alende, siendo este un hospital público de referencia y complejidad que atiende los casos de mayor gravedad de la población de 16 municipios estimados en un total de 1.300.000 habitantes, triplicándose en época estival1 . Durante la práctica hospitalaria pre profesionalizante, el ingreso al área de Terapia Intensiva resulta impactante. Estudiantes se desmayan, refieren ansiedad, les inquieta saber que ingresarán a cierto servicio. El miedo a tocar al paciente, a trabajar con él y a realizar algún procedimiento en el que se ponga en riesgo la vida de la persona, son factores que suelen manifestar de forma verbal los estudiantes. La visualización del paciente multi invadido con sondas y catéteres, la alta complejidad tecnológica, la interdisciplina y la calidad del cuidado a brindar a las que el profesional de la salud debe enfrentarse hacen de ésta, un área crítica para la cual se debe estar adecuadamente preparado, conllevando cierta estabilidad emocional.

El presente proyecto se constituye como Trabajo Profesional de la Especialización en Docencia Universitaria de la Facultad de Humanidades de la Universidad Nacional de Mar del Plata. En él se planteó realizar el análisis de una Práctica Situada, desde una mirada retrospectiva, pero con perspectiva propositiva, tal como lo fue el desarrollo de un proyecto de capacitación a docentes de nivel secundario de los Llanos Sur de la provincia de la Rioja para el uso de las TIC en la enseñanza, durante el período 2017-2018, bajo la coordinación del Área de Informática de la Sede Chamical de la Universidad Nacional de La Rioja, en el marco de un proyecto de extensión universitaria. Se revisó críticamente la intervención pedagógica que se desplegó en el marco de la capacitación a docentes de nivel secundario sobre la utilización de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) y su integración en el proceso de enseñanza y de aprendizaje. En esta perspectiva la capacitación acompañó, desde el compromiso social de la universidad, propio de la función de la Extensión, a los propósitos del Programa Conectar Igualdad, del gobierno nacional. Programa que propició asegurar una educación de calidad con igualdad de oportunidades y posibilidades. (...)

En este trabajo, y en un primer momento del desarrollo del mismo, conjugo mi mirada crítica y reflexiva sobre el presente Plan de Estudios de la Carrera de Diseño Industrial de la Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño de la Universidad Nacional de Mar del Plata, y los avances suscitados a la fecha por el Departamento, en relación a su actualización. Reforma que reviste, entre otras cuestiones, la incorporación de un corpus de asignaturas electivas, dando una respuesta flexible hacia la personalización de la formación de las y los próximos estudiantes. Este primer diagnóstico, y mi interés en una modernización profunda sobre el Plan de Estudios venidero, me conectaron con trazar el diseño de un nuevo Plan de Trabajo Docente para la asignatura electiva Diseño de Futuros, como oferta emergente para poder ser cursada de manera integral por estudiantes de las tres orientaciones de la carrera, y con el objetivo de habitar, en colaboración abierta, un actual marco teórico-conceptual y metodologías en la perspectiva de inclusión del pensamiento de diseño prospectivo, sistémico y circular; asociados a la investigación, desarrollo y prototipado de ideas-problemas complejos glocales en universos imaginarios. Dicha invitación de una Alfabetización de Futuros, enmarcada en la presente propuesta de intervención pedagógica interdisciplinaria, está acompañada del análisis y curaduría de tendencias epistemológicas, conocimientos, metodologías y herramientas relevadas de distintos repertorios teóricos y guías elaboradas por distintas instituciones internacionales que difunden recursos para configurar el futuro que queremos. En el último capítulo y momento del trabajo, se diseñan una serie de dispositivos didácticos en concordancia con los objetivos planteados que posibilitan la innovación, la variedad y la dinamización de las inercias y lo instituido en mi práctica docente. Procesos que me demandaron una actuación a modo de ligamento estratégico dentro de la comunidad docente, estudiantil y de graduados, participando en reuniones y elaborando entrevistas y mapeos como registros cuali y cuantitativos; insumos primordiales de la investigación. En este sentido, el presente convite a la enseñanza de Diseño de Futuros, en clave de asignatura electiva, tiene como propósito no sólo ser un enfoque de actualización profesional del futuro Plan de Estudios, sino sensibilizar a los estudiantes con una oferta donde puedan reimaginar el tejido mismo de la sociedad y el planeta que desean visionar, y que hoy se encuentran amenazados.

El presente Trabajo Integrador Final de la Carrera de Especialización en Docencia Universitaria tiene como objetivo principal diseñar intervenciones pedagógicas en la asignatura Filosofía social, Facultad de Ciencias de la Salud y Trabajo Social, Universidad Nacional de Mar del Plata, que visibilicen la afectación sensible generada en el aula y propicie su potencial transformador de mundos. Para ello, en primer lugar, se realizó un relevamiento bibliográfico sobre pedagogías afectadas/afectantes en Educación superior, mediante palabras clave como afectos, corporalidad y Educación superior, en castellano e inglés. En segundo lugar, se realizaron entrevistas a docentes de la UNMDP considerados referentes en intervenciones pedagógicas afectadas/afectantes. En tercer lugar, se trabajó mediante cuestionarios digitales y la modalidad taller con el equipo docente de Filosofía Social, relevando sus vivencias de afectación en el aula universitaria, como así también consultando sobre el diseño de intervenciones pedagógicas afectadas/afectantes concretas. Finalmente, a partir de la investigación realizada, se recurrió a las pedagogías descoloniales y posthumanas dentro de la docencia universitaria, por un lado, y al campo de la ontología política en antropología, por otro, que confluyen en la configuración de pedagogías afectadas/afectantes, y los aportes didácticos que emergieron en las entrevistas, los cuestionarios y el taller, para diseñar y proponer una intervención pedagógica transversal a la cursada de Filosofía Social, de carácter anual, titulada “Diario de práctica filosófica”.

La experiencia docente día a día nos motiva a reflexionar sobre nuestras prácticas pedagógicas a fines de poder visualizar si los saberes teóricos que se imparten en cada clase son finalmente aprendidos por nuestros estudiantes al final de cada unidad y sobre todo al finalizar el cursado de la materia. Esta experiencia y la práctica cotidiana de la docencia es la que nos ha motivado a la elaboración de esta propuesta didáctica la cual tiene como objetivo principal la articulación de los contenidos teóricos con la práctica vinculada a la asignatura Derecho Internacional Público y Comunitario de la Carrera de Abogacía en la Universidad Nacional de La Rioja. Desde el ingreso a la carrera docente en el año 2005, quien suscribe ha advertido la necesidad de visualizar una adecuada articulación entre la teoría y la práctica teniendo en cuenta que la materia se ha circunscripto desde sus comienzos a un aspecto fundamentalmente teórico habiéndose realizado a la fecha actividades prácticas aisladas sobre determinados puntos del programa quedando el resto del mismo sin una adecuada articulación. (...)

Este trabajo pretende diseñar una intervención pedagógica que promueva aprendizajes significativos en los estudiantes que cursan la asignatura de Matemática I de la carrera de Contador Público en la Universidad Nacional de La Rioja. El trabajo se desarrollará desde una posición crítica y para ello se buscará estrategias que se puedan aplicar a los trabajos prácticos de la Catedra.

El presente trabajo tiene como objetivo implementar una intervención docente para rediseñar los contenidos curriculares de la asignatura "Integración Territorial", perteneciente a la carrera de Ingeniería en Recursos Naturales Renovables para Zonas Áridas (IRNRZA) de la Universidad Nacional de La Rioja (UNLaR), Sede Regional Chamical. Esta asignatura es clave para formar profesionales capaces de planificar y gestionar el territorio de manera sostenible, especialmente en las regiones áridas del país La carrera IRNRZA, creada en la década de 1970 bajo la Universidad Provincial de La Rioja (UPLaR), es pionera a nivel nacional en la gestión de recursos naturales. En este ámbito, "Integración Territorial" conecta conocimientos adquiridos durante la carrera. Sin embargo, es necesario actualizar sus contenidos para incorporar herramientas modernas como los Sistemas de Información Geográfica (SIG) y metodologías activas como el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). La propuesta se desarrolló en cuatro etapas: diagnóstico inicial, diseño de un esquema curricular innovador, validación del diseño por expertos y elaboración del informe final. El resultado, un diseño curricular actualizado, centrado en el aprendizaje práctico y la resolución de problemas reales. Este trabajo busca transformar la asignatura en un espacio interdisciplinario que forme profesionales capaces de liderar iniciativas sostenibles en zonas áridas.

Se puede observar que, las instancias evaluativas, son vividas como una situación estresante por parte de los alumnos ingresantes de la Carrera de Enfermería universitaria, de la Cátedra Enfermería Básica, que vienen de un nivel secundario al mundo universitario. Donde se pone de manifiesto, ciertas dudas y angustia en la efectividad de la carrera. Este mundo totalmente independiente, con requisitos, normativas, reglamentos, planes de estudios, mesas de exámenes, horarios discontinuos, correlatividades, ect.; hacen de este proceso una vivencia un poco compleja para el alumno. En cuanto al docente hay una sensación de insatisfacción por la gran cantidad de desaprobados y por no alcanzar sus objetivos de enseñanza aprendizaje. Teniendo como resultado, abandonar la carrera a mediano plazo por no cumplir con los requisitos que la cátedra requiere. (...)

En el ámbito de la educación universitaria y a parr de la indagación previa, se diseña un seminario-taller de capacitación prácca, como disposivo estratégico de propuesta didácco-pedagógica situada y contextualizada. Esta propuesta innovadora e integral, está desnada a fortalecer y potenciar las capacidades técnico-construcvas de los estudiantes de la asignatura elecva Obra Pública-Obra Privada en la carrera de arquitectura de la UNMDP. La propuesta se fundamenta en la integración de enfoques teóricos y práccos provenientes de autores como Porta, Sarasa, Cappelle, De Alba, Stenhouse, Perkins, Freire, Jackson, Camilloni, Taylor y Bogdan, Bolívar, Denzin y Lincoln, entre otros. Para alcanzar este propósito, se empleó una metodología basada en la invesgación cualitava de corte biográfico-narravo, la cual se posiciona dentro de un paradigma críco-interpretavo, donde los actores principales involucrados fueron tanto los estudiantes como el equipo docente. Se ulizaron instrumentos metodológicos como la revisión bibliográfica, encuestas, y entrevistas semiestructuradas para recopilar información relevante que contribuya al desarrollo de la propuesta

A partir de reflexionar sobre las prácticas en el aula y atento a la necesidad de formar profesionales que tengan una verdadera inserción en la sociedad, es decir que estén preparados para afrontar las demandas reales de la profesión, el presente trabajo de intervención pedagógica busca mejorar la formación práctica en la asignatura Sistema Impositivo de la Carrera de Contador Público de la Universidad Nacional de La Rioja, Sede Chamical. Se presentan actividades que simulan casos reales de práctica profesional situadas, dentro de un taller- laboratorio, donde se llevará a cabo la efectiva tarea de liquidación de impuestos, considerando a esta actividad como una estrategia didáctica efectiva para mejorar las prácticas en la materia. Considerando que los alumnos que cursan de la carrera de Contador Público muchas veces egresan sin contar con las habilidades necesarias para el ejercicio profesional en materia tributaria, debido a que, durante el cursado no adquieren un aprendizaje significativo en la rama impositiva, la cual además de la técnica, requiere capacidad de análisis, reflexión, orientación a la solución de problemas y autonomía. Propugnando las ideas dentro de las teorías constructivistas y del aprendizaje significativo, buscamos pasar de la teoría conductista caracterizada por la memoria, la repetición, y de carácter mecanicista, y teorías sin relación con prácticas, avanzando a teorías constructivistas, reflexivas y sobre todo buscando formar profesionales desde competencias integrales. (...)

Es primordial que los docentes resignifiquemos las clases prácticas, ayudados por estrategias de enseñanza que posibiliten al estudiante la construcción de conocimiento y la recreación de su futuro desempeño en laboratorios de investigación científica y bioquímica clínica. Las clases prácticas constituyen un espacio de encuentro entre docentes, estudiantes y conocimiento en el que se aborda un enfoque práctico del conocimiento. En estas clases es importante que se propicie la generación de procesos reflexivos para la comprensión y apropiación significativa de los contenidos por parte de los estudiantes. Por ello no solo es necesaria la adecuada selección de los temas a incluir en las clases, sino también la manera de abordarlos didácticamente en las mismas. A partir de la observación que las actividades prácticas en la cátedra Fisiopatología Humana mostraban dificultad en la estimulación del trabajo colaborativo entre estudiantes, el diálogo entre docentes y alumnos, los procesos de integración de los contenidos y su participación activa en las diferentes actividades desplegadas, es que surge la idea de esta propuesta de intervención pedagógica. Asimismo, las actividades prácticas actuales no permiten desarrollar en el estudiante el conjunto de competencias necesario para que los mismos sean capaces de enfrentar y resolver adecuadamente situaciones problemáticas derivadas de su ámbito profesional futuro. (...)

En la Universidad Nacional de la Rioja, el Plan de Carrera de Licenciatura en Enfermería, comienza a dictarse en el año 2002 mediante Ordenanza 166/01 del 30 de noviembre de 2001, estuvo vigente hasta el año 2017. A partir de la incorporación de la Carrera de Enfermería en el Artículo 43 de la Ley de Educación Superior los planes de estudio deberían tener en cuenta los contenidos curriculares básicos y los criterios sobre intensidad de la formación práctica establecidos por el Ministerio de Educación. La necesidad de acreditación de la carrera de Licenciatura en Enfermería en cuanto a carrera de interés público, exigió adecuar el plan de estudios ordenanza 166/01. Este proceso fue de la incumbencia y compromiso de todos los miembros de la comunidad académica del Departamento de Salud quienes se abocaron a analizar el plan 166/01 con el objetivo de compatibilizar los contenidos curriculares vigentes a ese momento con los planteados en los estándares. Debido al proceso de acreditación de carrera ante Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria (CONEAU). Se elaboró un nuevo plan de estudios de manera tal que el mismo diera respuesta a los requerimientos solicitados en la Resolución Ministerial 2721/14 donde detalla los contenidos mínimos de cada una de las asignaturas. (...)