Este trabajo pretende diseñar una intervención pedagógica que
promueva aprendizajes significativos en los estudiantes que cursan la asignatura
de Matemática I de la carrera de Contador Público en la Universidad Nacional
de La Rioja. El trabajo se desarrollará desde una posición crítica y para ello se
buscará estrategias que se puedan aplicar a los trabajos prácticos de la Catedra.
El presente trabajo tiene como objetivo implementar una intervención docente
para rediseñar los contenidos curriculares de la asignatura "Integración Territorial",
perteneciente a la carrera de Ingeniería en Recursos Naturales Renovables para
Zonas Áridas (IRNRZA) de la Universidad Nacional de La Rioja (UNLaR), Sede
Regional Chamical. Esta asignatura es clave para formar profesionales capaces de
planificar y gestionar el territorio de manera sostenible, especialmente en las
regiones áridas del país
La carrera IRNRZA, creada en la década de 1970 bajo la Universidad
Provincial de La Rioja (UPLaR), es pionera a nivel nacional en la gestión de recursos
naturales. En este ámbito, "Integración Territorial" conecta conocimientos
adquiridos durante la carrera. Sin embargo, es necesario actualizar sus contenidos
para incorporar herramientas modernas como los Sistemas de Información
Geográfica (SIG) y metodologías activas como el Aprendizaje Basado en Problemas
(ABP).
La propuesta se desarrolló en cuatro etapas: diagnóstico inicial, diseño de un
esquema curricular innovador, validación del diseño por expertos y elaboración del
informe final. El resultado, un diseño curricular actualizado, centrado en el
aprendizaje práctico y la resolución de problemas reales. Este trabajo busca
transformar la asignatura en un espacio interdisciplinario que forme profesionales
capaces de liderar iniciativas sostenibles en zonas áridas.
Se puede observar que, las instancias evaluativas, son vividas como una situación estresante por parte
de los alumnos ingresantes de la Carrera de Enfermería universitaria, de la Cátedra Enfermería Básica,
que vienen de un nivel secundario al mundo universitario.
Donde se pone de manifiesto, ciertas dudas y angustia en la efectividad de la carrera.
Este mundo totalmente independiente, con requisitos, normativas, reglamentos, planes de estudios,
mesas de exámenes, horarios discontinuos, correlatividades, ect.; hacen de este proceso una vivencia
un poco compleja para el alumno.
En cuanto al docente hay una sensación de insatisfacción por la gran cantidad de desaprobados y por
no alcanzar sus objetivos de enseñanza aprendizaje.
Teniendo como resultado, abandonar la carrera a mediano plazo por no cumplir con los requisitos que
la cátedra requiere. (...)
En el ámbito de la educación universitaria y a parr de la indagación previa, se
diseña un seminario-taller de capacitación prácca, como disposivo estratégico de
propuesta didácco-pedagógica situada y contextualizada. Esta propuesta innovadora e
integral, está desnada a fortalecer y potenciar las capacidades técnico-construcvas de
los estudiantes de la asignatura elecva Obra Pública-Obra Privada en la carrera de
arquitectura de la UNMDP. La propuesta se fundamenta en la integración de enfoques
teóricos y práccos provenientes de autores como Porta, Sarasa, Cappelle, De Alba,
Stenhouse, Perkins, Freire, Jackson, Camilloni, Taylor y Bogdan, Bolívar, Denzin y Lincoln,
entre otros. Para alcanzar este propósito, se empleó una metodología basada en la
invesgación cualitava de corte biográfico-narravo, la cual se posiciona dentro de un
paradigma críco-interpretavo, donde los actores principales involucrados fueron tanto
los estudiantes como el equipo docente. Se ulizaron instrumentos metodológicos como
la revisión bibliográfica, encuestas, y entrevistas semiestructuradas para recopilar
información relevante que contribuya al desarrollo de la propuesta
A partir de reflexionar sobre las prácticas en el aula y atento a la necesidad de formar
profesionales que tengan una verdadera inserción en la sociedad, es decir que estén
preparados para afrontar las demandas reales de la profesión, el presente trabajo de
intervención pedagógica busca mejorar la formación práctica en la asignatura Sistema
Impositivo de la Carrera de Contador Público de la Universidad Nacional de La Rioja, Sede
Chamical. Se presentan actividades que simulan casos reales de práctica profesional situadas,
dentro de un taller- laboratorio, donde se llevará a cabo la efectiva tarea de liquidación de
impuestos, considerando a esta actividad como una estrategia didáctica efectiva para mejorar
las prácticas en la materia.
Considerando que los alumnos que cursan de la carrera de Contador Público muchas veces
egresan sin contar con las habilidades necesarias para el ejercicio profesional en materia
tributaria, debido a que, durante el cursado no adquieren un aprendizaje significativo en la rama
impositiva, la cual además de la técnica, requiere capacidad de análisis, reflexión, orientación a
la solución de problemas y autonomía.
Propugnando las ideas dentro de las teorías constructivistas y del aprendizaje significativo,
buscamos pasar de la teoría conductista caracterizada por la memoria, la repetición, y de carácter
mecanicista, y teorías sin relación con prácticas, avanzando a teorías constructivistas, reflexivas
y sobre todo buscando formar profesionales desde competencias integrales. (...)
Es primordial que los docentes resignifiquemos las clases prácticas, ayudados por estrategias de enseñanza que posibiliten al estudiante la construcción de conocimiento y la recreación de su futuro desempeño en laboratorios de investigación científica y bioquímica clínica. Las clases prácticas constituyen un espacio de encuentro entre docentes, estudiantes y conocimiento en el que se aborda un enfoque práctico del conocimiento. En estas clases es importante que se propicie la generación de procesos reflexivos para la comprensión y apropiación significativa de los contenidos por parte de los estudiantes. Por ello no solo es necesaria la adecuada selección de los temas a incluir en las clases, sino también la manera de abordarlos didácticamente en las mismas. A partir de la observación que las actividades prácticas en la cátedra Fisiopatología Humana mostraban dificultad en la estimulación del trabajo colaborativo entre estudiantes, el diálogo entre docentes y alumnos, los procesos de integración de los contenidos y su participación activa en las diferentes actividades desplegadas, es que surge la idea de esta propuesta de intervención pedagógica. Asimismo, las actividades prácticas actuales no permiten desarrollar en el estudiante el conjunto de competencias necesario para que los mismos sean capaces de enfrentar y resolver adecuadamente situaciones problemáticas derivadas de su ámbito profesional futuro. (...)
En la Universidad Nacional de la Rioja, el Plan de Carrera de Licenciatura en
Enfermería, comienza a dictarse en el año 2002 mediante Ordenanza 166/01 del 30 de
noviembre de 2001, estuvo vigente hasta el año 2017. A partir de la incorporación de la
Carrera de Enfermería en el Artículo 43 de la Ley de Educación Superior los planes de
estudio deberían tener en cuenta los contenidos curriculares básicos y los criterios sobre
intensidad de la formación práctica establecidos por el Ministerio de Educación.
La necesidad de acreditación de la carrera de Licenciatura en Enfermería en cuanto a
carrera de interés público, exigió adecuar el plan de estudios ordenanza 166/01. Este
proceso fue de la incumbencia y compromiso de todos los miembros de la comunidad
académica del Departamento de Salud quienes se abocaron a analizar el plan 166/01 con
el objetivo de compatibilizar los contenidos curriculares vigentes a ese momento con los
planteados en los estándares.
Debido al proceso de acreditación de carrera ante Comisión Nacional de Evaluación y
Acreditación Universitaria (CONEAU). Se elaboró un nuevo plan de estudios de manera
tal que el mismo diera respuesta a los requerimientos solicitados en la Resolución
Ministerial 2721/14 donde detalla los contenidos mínimos de cada una de las asignaturas. (...)
El siguiente trabajo profesional consiste en el diseño de una intervención, que hemos
considerado de gran relevancia para el acompañamiento y fortalecimiento de las trayectorias en
investigación, de los estudiantes de la Licenciatura en Letras de la UNMdP. Se trata de la
propuesta de tres talleres de investigación, que puedan ser cursados de forma optativa en
diferentes momentos de la carrera. El primero de ellos brinda la información necesaria en torno
a la escritura de una monografía, dirigido a los estudiantes de los primeros años de la carrera.
En la planificación inicial de esta investigación, el primer Taller de la intervención pedagógica
refería al acompañamiento para el diseño de un proyecto de investigación, enmarcado en las
adscripciones estudiantiles a investigación. A partir de 2022 se modificó la normativa que regía
estas instancias, para ser finalmente anuladas y absorbidas por la pertenencia a grupos de
investigación. Por este motivo, hemos decidido cambiar el contenido de lo que sería el primer
taller. El segundo taller abordaría la escritura de proyectos para la postulación a becas, mientras
que la última instancia, estaría abocada al acompañamiento inicial en la formulación del plan
de tesis. (...)
La propuesta de intervención pretende llevar adelante un proceso de transversalización de la perspectiva de género en la asignatura Taller de Práctica Integrada Nivel II de la Carrera Licenciatura en Trabajo Social, Facultad de Ciencias de la Salud y Trabajo Social (UNMDP). En un contexto de desigualdades sociales y violencias patriarcales sistemáticas, resulta urgente la generación de propuestas pedagógicas transformadoras; es así que con el trabajo de estudiantes y docentes se hará revisión del Plan de Trabajo Docente (PTD) de dicha asignatura con la particularidad de situarse en el marco de las prácticas de formación profesional en territorio. La potencia de la intervención diseñada se centrará en la importancia de la transversalización de género en formación de futures profesionales; trabajadores sociales cuyos ámbitos de ejercicio se vinculan con la transformación de la realidad social en general, y en particular, de la situación desigual de las mujeres y disidencias sujetes de intervención del trabajo social.
El presente trabajo tiene como objetivo realizar una investigación diagnóstica en el marco de la cátedra Práctica Preprofesional 1, 2 y 3, de la carrera de Licenciatura en Terapia Ocupacional de la Universidad Nacional de Mar Del Plata, con un enfoque específico en el área de Disfunciones Físicas en personas adultas. Se busca explorar la posibilidad de modificar la dinámica actual de la cursada, incorporando el abordaje de los pacientes en su entorno real: el hogar.
Tradicionalmente, la práctica pre profesional ha tenido lugar dentro del consultorio de Terapia Ocupacional de una institución médica de la ciudad, donde los pacientes reciben tratamiento para la rehabilitación de sus disfunciones musculoesqueléticas siguiendo los lineamientos del proceso de Terapia Ocupacional (AOTA, 2020). No obstante, para brindar una atención integral, es fundamental no sólo aplicar técnicas específicas de tratamiento, sino también abordar el contexto en el que las personas desarrollan su vida cotidiana. El entorno domiciliario puede presentar factores que faciliten u obstaculicen el proceso de recuperación, lo que resalta la importancia de una intervención que contemple ambos espacios.
En este sentido, se propone una reestructuración de la cursada de la práctica pre profesional, promoviendo la combinación del abordaje en el consultorio con la intervención en el hogar, siguiendo los lineamientos del tratamiento domiciliario. Consideramos que esta iniciativa contribuirá al desarrollo de un razonamiento clínico integral y situado, permitiendo a los alumnos formular estrategias de intervención fundamentadas no sólo en el sustento teórico adquirido previamente y durante el proceso de intervención, sino también en el análisis reflexivo y en la toma de decisiones adaptadas a cada caso en particular.
Esta propuesta busca fortalecer la formación académica y profesional de los estudiantes, dotándolos de herramientas que les permitan afrontar de manera más efectiva los desafíos del ejercicio clínico en contextos reales.
En 2020, momento histórico marcado por la pandemia COVID 19, el equipo docente de la asignatura Tecnología Textil III, conformado por la Prof. Adjunta Esp. Natalia Merlos, Ay. 1ra. Mariana Feola y yo, experimentamos un despertar encaminado hacia la exploración de los biomateriales, un tema que cobró relevancia en nuestras prácticas pedagógicas y colaborativas en aislamiento. La curiosidad por esta temática emergente, impulsó la creación de espacios de aprendizaje y diálogo informales, dando lugar a hitos significativos que nutrieron nuestro trabajo en equipo.
El primer curso on line por Zoom de cueros biobasados de pequeño formato y biohilos en 2020 con Carolina Etchevers de Biomaterialista1, marcó el inicio de esta travesía. Durante 2021 comenzamos la sensibilización en el tema con una clase conjunta para los niveles 1 y 3 del Taller Vertical de Tecnología Textil de Diseño Industrial con una presentación de contenidos básicos, y la invitación de la Dra. en Cs Biológicas Verónica Bergottini2, misionera y docente universitaria e investigadora que nos contó el proceso de desarrollo Karu Biotecnología para ofrecer al mercado la bebida saludable Kombucha. En Karu3, además desarrolló el biocuero TILEX, como subproducto del proceso fermentativo de la celulosa bacteriana alimentado con extracto de yerba mate. La segunda etapa de la clase on line, desafiamos a los estudiantes a través de las pantallas, a realizar una práctica sencilla basada en la ejecución de una receta a base de gelatina, logrando muy buenos resultados
El presente trabajo tiene como objetivo analizar la incorporación del Aula Taller
como forma de intervención pedagógica en el primer año de la carrera de
Abogacía de la Universidad Nacional de Mar del Plata en la materia de Historia del
Derecho y Constitucional Argentina. Basados en las dificultades que atraviesan los
estudiantes ingresantes a la Educación Superior, y el complejo sostenimiento de
las trayectorias educativas, se explora el aula taller como una forma de generar
alfabetización académica y fomentar hábitos de análisis de la bibliografía
académica. Al considerar la brecha existente entre los distintos niveles educativos,
se busca dotar a los estudiantes de herramientas de análisis, rompiendo así con el
molde clásico de la clase magistral que impera en el ámbito de la enseñanza del
derecho.
En el presente trabajo profesional se propuso diseñar actividades de aprendizaje
de la Asignatura Neurología de la Carrera de Licenciatura en Terapia Ocupacional
de la Universidad Nacional de Mar del Plata, debido a la implementación del Plan
de Estudios 2019 desde el ciclo lectivo 2024. El nuevo plan reconoce el cambio
paradigmático de la disciplina y performa las decisiones educativas y pedagógicas
en la construcción de las prácticas de enseñanza de la materia, poniendo en
tensión aspectos estructurales-formales y procesales-prácticos del currículo
antecesor (de Alba, 1998). De acuerdo con las necesidades y nuevos desafíos de
la carrera de Terapia Ocupacional y de la Educación Superior, surge la necesidad
de profundizar las experiencias de aprendizaje-servicio por su carácter significativo
en el aprendizaje de los estudiantes y crear un diálogo con la comunidad.
Para este estudio, se adoptó una perspectiva de investigación cualitativa que
permitió repensar el acto educativo, escuchando las voces de los actores sociales
implicados en el proceso pedagógico: estudiantes que habían cursado la
asignatura en el año 2023 y docentes de la cátedra. Asimismo, se procedió a un
análisis documental del Plan de Trabajo Docente (PTD) 2023 con el propósito de
comprender las actividades de aprendizaje documentadas. Se utilizaron
herramientas de indagación tales como la entrevista electrónica, la entrevista
semiestructurada y la recopilación documental. Además, se interpretó la
vinculación entre el enfoque pedagógico de la asignatura Neurología y el nuevo
Plan de Estudios (período de transición hasta la vigencia definitiva en 2024). (...)
